Só um idiota pode ser verdadeiramente feliz.
Mario Vargas Llosa
Hoje é o dia
Hoje é o dia.
Termina hoje o prazo de entrega do meu portefólio, propósito para o qual criei este blogue. Já elaborei a minha reflexão crítica, mas ainda não enviei. O prazo termina dia 8 de Julho e eu, como boa portuguesa vou enviar às 23:55! Não, agora a sério...é que há sempre coisas para ler, reler, corrigir, emendar e vou aproveitar o dia de hoje para o fazer.
A verdade é que gostava de ter dedicado mais tempo a este blogue, mas as aulas, as muitas actividades em que me envolvo na minha escola, deixavam-me muitas vezes sem vontade de escrever sobre as mudanças que irão ocorrer com o Novo Programa de Português. Contudo, não quer dizer que não pensasse nelas:)
Esta formação que frequentei como " voluntária porque tem mesmo de ser" serviu para esclarecer muitas dúvidas, para me pôr a reflectir sobre o ensino do português, para me fazer entender que já não é só uma questão de ensinar a língua materna, é ensinar sim a língua portuguesa.
Já dizia Camões que " todo o mundo é composto de mudança" e sabemos que as mudanças não são fáceis, mas são necessárias. O antigo programa vai fazer vinte anos e em duas décadas o mundo e as formas de comunicar sofreram alterações muito significativas. Como podemos nós, professores de Português, continuar a ensinar escrever um telegrama, se agora o meio privilegiado é o correio electrónico? Como podemos nós ensinar uma língua " esquecendo" as competências que o Currículo Nacional do Ensino Básico tão bem define?
Na minha opinião, esta formação contribuiu para me tornar mais conhecedora, para me motivar a querer saber mais sobre o ensino do Português, para me alertar que devo utilizar mais obras de leitura integral na minha prática lectiva diária, para me relembrar que o manual não deve ser a âncora das minhas aulas...
Se me senti muitas vezes com vontade de desistir da acção? Sim. Se a distância onde se realizou era demasiado longe? Verdade. Mas valeu a pena e, como estamos num blogue de português, já se sabe o que vem a seguir...porque "tudo vale a pena se a alma não é pequena". Fernando Pessoa já o escrevia!
Máximas
Máximas que nos ajudam...tiradas daqui.
" Quis sintetizar o que seriam as principais e mais incisivas orientações que os novos programas trazem. Fi-lo a pensar, sobretudo, nos nossos colegas que não estão a beneficiar desta interacção. Apresentam a forma dum conjunto de máximas dirigidas ao professor. A sua discussão pode levar a concretizar como devemos organizar o trabalho nas aulas de Português.
Aqui vão elas no corpo da mensagem:
Prepare as suas aulas baseadas em competências e não em conteúdos, nem em textos ou tipos de texto.
Seleccione os conteúdos necessários para o desempenho de competências.
Elabore sequências de actividades em que cada uma se dedica a uma competência, embora possa utilmente incluir actividades e conteúdos relativos a outras.
Faça com que conceitos e definições se concretizem em acções e não se limitem a ser enunciados e memorizados.
Dê atenção aos conteúdos não declarativos que devem ser transformados em actividades no desempenho de competências.
Crie actividades que permitam aos alunos confrontar a sua gramática com a norma do português padrão, conhecer os paradigmas essenciais, reconhecer outras variedades linguísticas do português e aperfeiçoar-se linguisticamente, tanto em termos de léxico como de extensão e complexidade dos seus enunciados.
Seleccione material linguístico para a aula de conhecimento explícito que permita ao aluno realizar transformações e operações de comparação e contraste que o conduzam a dar-se conta das regularidades da sua língua.
Prepare sequências de actividades de compreensão oral que envolvam cada vez mais os seguintes itens:
· a atenção,· a escuta activa,· o registo sistemático de informações,· a distinção entre o essencial e o acessório,· a distinção entre o implícito e o explícito,· o facto e a opinião,· a análise e a crítica dos argumentos, das estratégias, das intenções manifestas e/ou ocultas do locutor,· a compreensão de diferentes géneros de discurso de extensão e complexidade crescentes.
Prepare actividades de expressão oral que incluam
· a clareza, a articulação e a fonação eficiente,· a disciplina no uso da palavra,· as regras da situação de interacção oral,· a pertinência e a adequação à situação discursiva,· a narração de histórias, acontecimentos e situações vividas ou imaginárias,· a descrição e a exposição de objectos e trabalhos.· o desenvolvimento do vocabulário e a correcção gramatical do português padrão em comunicações progressivamente mais complexas,· a utilização da argumentação e de estratégias discursivas adequadas às suas intenções,· os diferentes géneros de discurso, de extensão, complexidade e grau de formalidade crescentes.
Programe actividades de leitura significativas, com diferentes finalidades, de textos de diversos géneros, em que se torne o leitor cada vez mais autónomo, cada vez mais capaz de fazer as inferências necessárias, a apreender os textos na sua globalidade, a utilizar a leitura com diferentes fins, a ler de diferentes modos tendo em atenção o tipo de texto e a situação que requer a sua leitura.
Tenha em atenção a qualidade dos textos que selecciona e respeite a herança cultural que dá relevo a certos textos em detrimento de outros.
Realize actividades de escrita em que o jovem progride na qualidade e extensão das suas produções e melhora na ortografia, na pontuação, na coerência e coesão textual, no domínio do género e na adequação à situação comunicativa em que o texto se inscreve.
Nas aulas de escrita, enfatize a necessidade de planear o texto, realizá-lo por escrito e revê-lo antes de o publicar."
Este texto foi elaborado pelo meu formador. Digam lá se estas máximas não estão o máximo?
A propósito do novo programa
Na minha ( humilde) opinião, a grande vantagem deste novo programa é que articula devidamente os três ciclos de ensino e, nos tempos que correm, com as escolas devidamente agrupadas, tal facto justifica-se ( impõe-se?) plenamente. Para além disso, esta organização permite perceber qual o caminho já percorrido e aquele que ainda terá de ser trabalhado/ alcançado.
Outra das vantagens em relação ao programa de 91 é que este novo programa permite/ defende a articulação das diferentes competências, propondo ao professor / aluno uma aula em que estas são trabalhadas conjuntamente sem repartir os conteúdos em compartimentos estanques ( Por exemplo:"Hoje, vou dar o verbo e os alunos fazem uma fichas sobre os tempos verbais...").
O meu maior receio prende-se com o conhecimento explícito da língua...parece-me que o programa é demasiado ambicioso no que concerne a alguns conteúdos, como por exemplo, nos ditongos ( distinção entre ditongo crescente e decrescente), conjunções e nos processos sintácticos de articulação entre frases ( coordenação e subordinação). Face à crescente imaturidade e dificuldade com que os nossos alunos se apresentam, receio que a maioria das escolas não consiga, no futuro, cumprir integralmente este novo programa de Português. Por outro lado, a própria nomenclatura a utilizar ( TLEBS) parece ser demasiado " sofisticada" para a faixa etária 10/ 11 anos. Será?
Gente feliz com lágrimas
Roubei o título ao escritor João de Melo, mas a verdade é que gosto de lágrimas de alegria, lágrima de emoção, lágrimas de surpresas boas.
Gosto da sensação de estar emocionada e deixar as lágrimas correr, e gosto mais ainda de pessoas que não têm medo de lágrimas, que mostram o que sentem, que deixam o brilho de lágrimas felizes brotar nos olhos...
Tudo isto a propósito deste vídeo em que Saramago deixa que se apercebam da emoção que sentiu ao ver o filme " Blindness", baseado na sua obra " Ensaio sobre a cegueira". Emocionei-me ao ver Saramago assim, tão sereno, emocionado e feliz ...com lágrimas!
Tu para aqui, tu para ali...
Foi nos pedido para seleccionarmos uma actividade do Guia de Implementação do Programa-Conhecimento Explícito e eu resolvi seleccionar esta. a verdade é que os meus alunos do 5º ano, habituados a tratar a professora do 1º ciclo por tu, têm tido dificuldades em aplicar um registo mais formal quando se dirigem aos professores e demais adultos. Assim, visto que o assunto já tinha sido abordado diversas vezes na aula, mas com carácter mais informal, considerei que o desenvolvimento desta actividade era muito oportuno para que os alunos ganhassem uma melhor percepção do uso que fazem da língua, adequando-o a diferentes situações Quanto à duração prevista para a actividade, utilizei apenas um bloco de 90 minutos, não tendo sido necessários os 45 minutos extra que eram sugeridos no guião. |
Uma trisavó de espada à cinta
Após termos analisado o Guia de Implementação do Programa- Leitura, fomos desafiadas pelo nosso formador a elaborar um guião para uma obra de leitura integral. Após termos discutido alguns livros, optámos por seleccionar o conto " Trisavó" de espada à cinta" de Alice Vieira. Para quem o quiser levar, aplicar, modificar, ele aqui está.
Documentos preparatórios
Para quem me visita pela primeira vez, para quem tem vontade de saber mais...os documentos preparatórios para a revisão dos programas de Língua Portuguesa no ensino básico estão disponíveis aqui.
Em suspenso...
"No próximo ano lectivo já não entram em vigor os programas de Língua Portuguesa dos 1.º, 2.º e 3.º ciclos. O Ministério da Educação decidiu adiar, uma vez que está prevista uma revisão curricular e a definição das metas de aprendizagem para o ensino básico. "
Notícia completa no Público.
Confesso. Fiquei desmotivada. Um pouco. O nosso formador informou-nos que a formação vai decorrer até ao fim, mas fiquei assim como se também eu tivesse ficado " suspensa". Vamos ver o que 2010/ 2011 nos reserva.
Notícia completa no Público.
Confesso. Fiquei desmotivada. Um pouco. O nosso formador informou-nos que a formação vai decorrer até ao fim, mas fiquei assim como se também eu tivesse ficado " suspensa". Vamos ver o que 2010/ 2011 nos reserva.
Teste sobre o novo programa
Este teste sobre o novo programa ajudou-me a esclarecer muitas das dúvidas que tinha.
Quem o quiser ver ou resolver, é só clicar aqui.
A resolução que se apresenta é a minha. Descubram onde errei:)
Quem o quiser ver ou resolver, é só clicar aqui.
A resolução que se apresenta é a minha. Descubram onde errei:)
Estratégias e modos de orientar a leitura
Antes de iniciar a leitura
- Explicitar o objectivo da leitura do texto.
- Activar o conhecimento anterior sobre o tema, em função do objectivo da leitura.
- Antecipar conteúdos com base no título e subtítulo, nas imagens, nos capítulos, no índice do livro, ... tendo em conta os contextos em que a leitura decorrerá e as intenções do leitor.
- Monitorizar as estratégias anteriores.
Estratégias a utilizar durante a leitura
- Fazer uma leitura selectiva ou global em função do objectivo definido.
- Criar imagens mentais sobre o que está a ser lido.
- Sintetizar à medida que se progride na leitura do texto.
- Descobrir o significado das palavras desconhecidas (associações de ideias, pistas fornecidas pelas palavras anteriores ou posteriores).
- Utilizar materiais de referência – dicionários, enciclopédias, ...
- Parafrasear partes do texto.
- Sublinhar e tomar notas durante a leitura.
Estratégias a utilizar depois da leitura
- Formular questões sobre o texto lido.
- Confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto.
- Discutir o texto com os colegas, fundamentando a sua perspectiva pessoal.
- Reler.
- Auto verificar a compreensão do texto (grelha/lista).
As (boas práticas) da minha escola
No final do ano lectivo anterior todos os professores de Língua Portuguesa do 2ºciclo da minha escola reuniram para preparação do ano lectivo 2009/ 2010. Por solicitação do Director da nossa escola tínhamos que escolher alguém que fizesse formação no âmbito do Novos Programas de Português. Coube-me a mim essa tarefa…apesar de sempre me ter sentido mais ligada ao ensino do Inglês. Ficou assim estipulado que iria ser eu ar Coordenadora do Grupo Disciplinar de Língua Portuguesa no ano lectivo 2009/2010 ( o que faço pela primeira vez) e que iria usufruir de três tempos semanais.
Durante este ano lectivo temos reunido, sempre que tal é possível, de quinze em quinze dias. Todos os professores de LPO têm a segunda-feira livre a partir das 15:15, mas não beneficiam de nenhum tempo semanal para estas reuniões. As reuniões têm duração de uma hora e nelas participam os sete professores LPO do 2º ciclo e ainda a Professora Bibliotecária e a Coordenadora do Departamento de Línguas. Os assuntos tratados estão relacionados com o conhecimento mais aprofundado do Novo Programa, com exercícios de anualização das competências a trabalhar e com a partilha de experiências decorrentes da aplicação de algumas actividades do GIP- Conhecimento Explícito. Por vezes debatem-se assuntos relacionados com o Dicionário Terminológico e esclarecem-se dúvidas.
Sempre que oportuno, ou quando não houve oportunidade de fazer a reunião quinzenal, há um ponto prévio na Ordem de Trabalhos da Reunião de Grupo Disciplinar.
Anualizar a expressão oral
Eu e as minhas colegas de formação - Isabel Figueiredo e Blandina Martins - elaborámos uma proposta de anualização.
De realçar que Esta anualização é uma simples orientação, um delinear pessoal na planificação, consciente de que qualquer anualização deverá estar em conformidade com o estabelecido no Projecto Educativo do Agrupamento e nos Projectos Curriculares de Turma, não esquecendo a autonomia das escolas no tocante à gestão dos programas.
A expressão oral no Novo Programa de Português
Eu falo, tu falas, ele fala... Um dia destes fiz com os meus alunos uma recolha de provérbios sobre " falar". Este sítio ajudou e eis o que se descobriu:
"Bem fala quem bem cala."
"Muito falas, pouco acertas."
"Muito falar, pouco acertar."
"A falar é que a gente se entende."
"Falar é semear; ouvir é colher."
"Antes que fales vê o que dizes."
"Muito falar, pouco pensar."
"É fácil falar; difícil é fazer."
"Falar é despender; escutar é adquirir."
"Antes de falar uma vez, pensa duas."
"Se o bem falar é ouro, o mal falar é lodo."
"Entre falar e fazer, há muito que dizer."
"Falar sem cuidar é atirar sem apontar."
"Antes de falar, põe-te um pouco a pensar."
"Não fales sem ser perguntado, e serás estimado."
"O bem falar, não custa muito e muito vale."
"Perder por falar, e perder por não falar, falar sempre."
"Quando falares do teu inimigo, pensa que, talvez, ainda serás seu amigo."
"Não costuma dizer muito, quem fala muito"
"Mal sabe falar quem não sabe calar."
"Falar bem não custa a ninguém."
"Há um falar e dois entenderes."
"Fala para que eu te conheça."
"A mau falar, boa resposta dar."
"Quem não sabe falar, é melhor calar."
"Nós a falarmos no diabo, e ele a aparecer."
"Quem muito fala, pouco obra."
"Quem muito fala, pouco acerta."
"Falar é prata, calar é ouro."
"Muito falar, pouco saber."
"Cada um, fala como quem é."
"Falar, não enche barriga."
"Muito falar enrouquece."
"Muito falar faz-nos dano."
"Falar pelos cotovelos."
A propósito de falar, eis o nosso trabalho de grupo sobre a expressão oral no novo programa de Português. Curioso? Clique aqui.
Guias de Implementação do Programa de Português
Para já estão disponíveis os GIP de Leitura, Conhecimento Explícito e Escrita.
Aqui ficam...para quem quiser espreitar.
Boas leituras :)
Aqui ficam...para quem quiser espreitar.
Boas leituras :)
Ano novo, vida nova...programa novo!
Para conhecer o novo programa de Português para o Ensino Básico, clique aqui.
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